Ispa N1 Minuto | Newsletter #23 – novembro 2022

Nome completo
Maria Isabel Ribeiro da Silva Felgueiras 

Idade
Tenho 73 Anos 

Situação familiar (casada? filhos?)
Sou viúva há cerca de 15 anos e vivo sozinha em Lisboa. Tenho 1 filho com 41 anos, historiador, que trabalha no Museu do Aljube, Resistência e Liberdade. Sou avó de um lindíssimo neto com 2 anos que me encanta e que me reaviva e confirma muito do que fui aprendendo sobre o desenvolvimento e a aprendizagem nestes primeiros anos.

Local de nascimento?
Nasci em Santo Amaro de Oeiras, local onde os meus pais viviam. Ainda sou do tempo em que se nascia em casa com uma parteira e foi isso que aconteceu quer comigo quer com os meus 4 irmãos.

Foi aí que cresceu?
Até por volta dos 30 anos, vivi sempre na casa onde nasci em Santo Amaro de Oeiras. Foi também aqui que frequentei a escola primária e o Liceu Nacional de Oeiras. Cresci numa família grande e numa casa grande, onde viviam os meus pais, os 5 filhos e também os meus avós paternos.

Se pudesse reviver algo da sua infância, o que seria?
Reviver não direi, mas recordo com saudade muitos momentos da minha infância, sobretudo, a oportunidade, como criança, de poder brincar de forma muito livre, dentro e fora de casa, quer entre nós irmãos quer com amigos. Íamos para os “campos” à volta da nossa casa, às vezes até para a rua e desde cedo que nos deslocávamos sozinhas, contrariamente, ao que hoje acontece com as crianças, sobretudo as que vivem em grandes centros. Comparo, por vezes, a enorme diferença com o que se passou com a infância do meu filho, hoje com 41 anos, a viver num andar no centro da cidade de Lisboa.

Lugar preferido?
Local preferido para viver hoje, é, sem dúvida, Lisboa, o local onde vivo. Para passear ou visitar, serão muitos!

Tem algum hobbie? E “mania”?
Não sei se poderei considerar como um hobbie, gosto de ler quando tenho tempo e de ouvir música. Acho que não tenho nenhuma “mania”.  E tenho o “vício” que me leva a não parar com atividades profissionais.

O que a fascina?
As coisas bonitas, claro! Pensando nos domínios estético e artístico, ouvir/assistir a um bom concerto, ver uma boa exposição de pintura, entre outros. Mas, para além disso, delicio-me por vezes, quando observo e assisto a alguns diálogos entre pessoas que não conheço (por exemplo, numa mesa de um restaurante) e que são muito reveladoras de certas características do comportamento humano.

O que os outros gostam em si?
Talvez a atenção que de um modo geral presto às pessoas, a compreensão, a procura de consensos. E o empenho e entusiasmo que habitualmente tenho naquilo que faço.

O que queria ser quando era pequena?
Não me lembro. Não sei se terei mesmo passado pela fase de querer ser professora ou médica ou se isso já foi uma construção posterior.  

Como foi a sua formação e porque escolheu essa área?
Estava indecisa sobre que curso iria seguir, quando em 1967 estava a terminar o 7º Ano do Curso complementar dos liceus, na área de Económicas (alínea g) que daria acesso ao curso de Economia. Acontece que o Ispa tinha então acabado de se instalar na Rua da Emenda e em boa hora tive conhecimento da sua existência, porque o local de trabalho do meu pai era aí muito próximo e ele teve acesso a uma brochura e publicações do Ispa com informação detalhada sobre o curso de psicologia e suas diferentes secções. Fiquei interessada, fui explorar e decidi matricular-me, tirando então no Ispa o Diploma em Psicologia na área de Psicopedagogia. Como o curso do Ispa não era ainda reconhecido como licenciatura, alguns anos mais tarde, após a criação das Faculdades de Psicologia, optei por fazer a integração curricular que me permitiu obter em 1983 o grau de licenciatura em Psicologia Clínica na Faculdade de Psicologia de Lisboa. Formalmente, a minha formação académica ficou por aqui. Ao longo da minha vida profissional tive, no entanto, boas oportunidades de formação técnica e científica (cursos e estágios) quer em Portugal quer no estrangeiro e que para mim foram cruciais. 

Foi influenciada pelos seus pais ou familiares nesta escolha?
Os meus pais nunca interferiram nas escolhas. A influência do meu pai foi apenas por ter sido através dele que tive acesso à brochura informativa que me permitiu ter conhecimento do curso do Ispa.

Como é que iniciou a sua carreira profissional, e como foi esta correndo?
Acabei o Ispa e fui estagiar para o COOMP (Centro de Observação e Orientação Médico-Pedagógica), um serviço público do então Ministério da Saúde e Assistência, totalmente inovador na área da avaliação e intervenção com crianças em risco e com deficiência. Estive cerca de 30 anos no COOMP, que, entretanto, foi mudando de nome, (passando a Direção de Serviços de Orientação e Intervenção Psicológica – DSOIP- e posteriormente, Centro de Estudo e Apoio à Criança e à Família – CEACF). Foi uma atividade muito diversificada:  intervenção direta com crianças e famílias, investigação, formadora, coordenação de equipas interdisciplinares e de projetos, e a partir de 1992, funções de diretora deste serviço durante 10 anos. Após um curto período como Adjunta da Diretora do Centro Distrital de Segurança Social de Lisboa, fui em 2003 para o Instituto Nacional para a Reabilitação, onde dirigi de 2007 a 2009 o Gabinete de Investigação e Desenvolvimento, passando as questões dos direitos das pessoas com deficiência a ocupar um lugar relevante. Aí, também representei Portugal em alguns grupos de trabalho de âmbito europeu.  A docência também tem feito parte da minha atividade, sobretudo no Ispa, mas também, na Universidade de Évora e no Instituto Superior de Educação e Ciências. No Ispa, fui prestando a minha colaboração como docente em diferentes períodos e níveis – licenciaturas, mestrados e pós-graduações – geralmente, nos domínios da Intervenção Precoce na Infância, das Necessidades Educativas Especiais e da Deficiência. O início foi em 1979/80, ainda na Feira Popular, posteriormente, sobretudo em 2 períodos – 2010 a 2013 e 2017 a 2020.
Embora aposentada da administração pública desde 2009, tenho continuado a desenvolver uma atividade mais ou menos intensa dentro dos meus domínios, colaborando com a Pais em Rede, Associação (PeR) e com a Associação Nacional de Intervenção Precoce (ANIP) e fazendo parte dos órgãos sociais destas duas organizações não-governamentais.

Como chegou ao Ispa?
Quase por um acaso. Não conhecia o Ispa, como já disse anteriormente, a brochura sobre o Ispa foi determinante na minha escolha.

Duas pessoas essenciais ao longo da sua vida profissional? Porquê?
Joaquim Bairrão foi, sem dúvida, a pessoa essencial ao longo da minha vida profissional. Não só foi meu professor no Ispa, como iniciei a minha atividade como psicóloga no serviço, então altamente inovador, que ele dirigiu e, aí trabalhei durante muitos anos. Além disso, mais tarde, fomos casados e partilhámos com entusiasmo durante muitos anos o estudo, a investigação, a publicação de artigos e muitas das nossas experiências na área da psicologia.    Claro que houve outras influências em certos momentos da minha vida profissional, mas de uma forma não comparável. Pensando numa segunda pessoa, diria talvez João dos Santos, ao ter tido a oportunidade, também, no início da minha atividade como psicóloga, de assistir a algumas observações/entrevistas inesquecíveis com crianças e com pais conduzidas por ele e de ficar a conhecer a sua forma de pensar.

Maior orgulho em termos profissionais?
Penso que tem sido muito gratificante ao longo da minha atividade, o reconhecimento pelos outros da minha competência, dos meus conhecimentos, empenho e atitudes como profissional.

Qual o maior obstáculo profissional que enfrentou?
Talvez o maior obstáculo ou aquilo que me causou um importante mal-estar foi em 2002, quando todos os Diretores dos Centros Distritais de Segurança Social (penso que à exceção de um ou de dois) e respetivos Adjuntos, onde eu me incluía, fomos saneados pelo Governo de então dos cargos para os quais tínhamos sido nomeados há pouco mais de 1 ano pelo anterior governo. Foi um processo complicado, avançámos mesmo com um processo judicial, o qual mais tarde viemos a ganhar e inclusivamente a receber as devidas indemnizações. Ironia do destino, indemnizações pagas, não pelo governo que nos saneou, mas sim por aquele que nos tinha nomeado!

O que mais a motiva, profissionalmente?
Saber que possa ser útil e isso ser reconhecido pelos outros.

Qual a melhor forma de conhecer e dar a conhecer?
Ter consciência do que sei, do que não sei e daquilo que preciso saber, ter gosto ou sentir a necessidade de saber mais e ir ao encontro de novos conhecimentos, são passos importantes, associando experiência e reflexão. E a melhor forma de dar a conhecer, julgo que tem de começar por se ter segurança no que se quer transmitir e gosto em fazê-lo, despertando o interesse nos outros. Afinal, a dimensão racional e emocional sempre associadas são cruciais para conhecer e dar a conhecer.

Tem sonhos?
Claro que sim, mas raramente me lembro do que sonhei. 

Gostava de voltar a estudar?
Eu tenho estudado toda a minha vida. Porém, não fiz outros graus académicos, para além do grau de licenciatura.

Último livro que leu?
“As Loucuras de Brooklyn” do Paul Auster. E agora tenho estado a ler “Era uma vez Jorge Sampaio – Histórias e Imagens”.

Filme preferido?
Para mim é-me extremamente difícil dizer que este filme, livro, música ou outra coisa qualquer, é o meu preferido. O preferido para mim pode variar no tempo, dependendo de tantos fatores, não só da sua qualidade, mas das nossas emoções, dos períodos da nossa vida, dos momentos e experiências de vida, dos contextos, da forma como nos recordamos e valorizamos as coisas. Mas, vou tentar.
Por acaso, há alguns dias, o excelente cinéfilo Mário Augusto falava na TV sobre “melhores filmes” e sabendo eu já deste tipo de questões colocadas nesta entrevista, ouvi-o com interesse. Ele apontou o filme “Cinema Paraíso” como tal, apresentando-nos alguns excertos, referindo que de certa forma ele nos faz reviver o que é o cinema, levando-nos a uma espécie de “viagem emocional” que nos remete para todo um percurso sobre muitos dos filmes que fomos vendo. Não há dúvida que me identifiquei com muito do que foi dito e posso considerar o “Cinema Paraíso” um filme de eleição, embora não saiba dizer se é o melhor filme que eu vi! Revi-o várias vezes e com enorme prazer! 

Música preferida?
Recordo a música que ouvia e que me “tocou” de forma especial na minha adolescência/ juventude, como é o caso dos Beatles, Simon & Garfunkel, Leonard Cohen, Joan Baez.

Imagem preferida?
Na mesma linha da resposta às questões anteriores, elejo Van Gogh e Turner, como dois pintores que me agradam particularmente. Mas, uma imagem preferida, não sou capaz! O “Grito” de Munch é uma pintura que me toca bastante, não pelas mesmas razões dos pintores anteriores, mas pela sua enorme expressividade e carga emocional que tão bem transmite.

O que é ser do Ispa?
Embora a minha colaboração com o Ispa como docente e coordenação de pós-graduações foi sendo esporádica, é engraçado que, por vezes, dou por mim a dizer “sou do Ispa”, associando ao facto de ser a minha “escola-mãe” no âmbito da Psicologia. De certo modo, há um sentimento de pertença e, posso dizer que há um certo orgulho pelo facto de ter sido o Ispa a inaugurar no nosso país o ensino da Psicologia como uma área científica autónoma, foi a primeira Escola de Ensino da Psicologia. E, por último, não posso deixar de referir que há poucos dias fui agraciada pelo Ispa, no âmbito das Comemorações dos seus 60 Anos, com o Prémio de Carreira de Mérito, o que muito me honra.

A pergunta que gostava que lhe fizessem?
Não sei, mas, em parte dependerá donde vem a pergunta! Mas, vou pensar, por exemplo, que poderia ser de alguém com responsabilidades governativas, então, gostaria, que me fizesse uma pergunta relacionada com a reconhecida importância dos primeiros anos de vida da criança no desenvolvimento do individuo e, de que modo isso deverá influenciar escolhas em termos de políticas e de medidas a operacionalizar. 

Na década de 70 do século passado, Edgar Schein propôs um modelo, o qual denominou de Âncoras de Carreira, que visa compreender que fatores norteiam as nossas decisões de carreira. Não se tratando de um modelo de gestão de carreira externa, baseada nas necessidades, politicas e oportunidades organizacionais, as âncoras de carreira de Schein são internas e construídas com base no nosso autoconceito, os nossos valores pessoais bem como os motivos e necessidades relacionadas com a nossa carreira. Assim, as âncoras de carreira são o mecanismo que explica as nossas decisões de carreira, pelo que podem variar de pessoa para pessoa. Percebe-se assim o porquê de por vezes refletirmos sobre decisões que outros tomaram e pensarmos “Eu nunca tomaria tal decisão”!

Quais são então as âncoras de carreira propostas por Schein e que são, ainda hoje, muito utilizadas ao nível da consultoria e coaching de carreira?  

– Competências de Gestão: Pessoas com esta âncora elevada almejam atingir posições com maior responsabilidade e de liderança. Os seus objetivos profissionais passam por uma trajetória ascendente.

– Competência Técnico/Profissional: Pessoas com esta âncora elevada valorizam a especialização e o domínio técnico numa área do saber pelo que procuram oportunidades onde possam desenvolver as suas competências técnicas.

– Autonomia / Independência: Pessoas que procuram autonomia, flexibilidade, contextos em que possam tomar as suas decisões e não se tenham de reger com base em regras pré-estabelecidas, têm tendencialmente esta âncora elevada.

– Segurança / Estabilidade: Palavras como lealdade, emprego para a vida, consistência e previsibilidade caracterizam pessoas com esta âncora de carreira elevada.

– Criatividade Empreendedora: Pessoas com esta âncora de carreira elevada possuem um elevado espírito empreendedor, motivando-se e motivando outras para o desenvolvimento de novos produtos, serviços, projetos. O intraempreendedorismo está muito associado a esta âncora de carreira.

– Serviço / Dedicação a uma Causa: “Deixar o mundo melhor que o encontraste”.  Pessoas com esta âncora elevada regem-se por este princípio, dedicando-se a causas específicas procurando deixar a sua marca e contribuição.

– Desafio Puro: Pessoas com esta âncora elevada procuram incessantemente superarem obstáculos aparentemente impossíveis de ultrapassar.  Regem-se pela busca de projetos caracterizados por desafios insolúveis, revelando também ser pessoas competitivas.

– Estilo de Vida: Seja surfar na Austrália durante 6 meses ou garantir que vai buscar os filhos à escola todos os dias, pessoas com esta âncora elevada ajustam as suas carreiras aos outros domínios da sua vida integrando todas as facetas das suas vidas.

Sejam estudantes, docentes, staff, alumni, deixo-vos duas questões.
Qual é / Quais são as vossas principais âncoras de carreira?
Têm as vossas decisões de carreiras sido baseadas nas vossas âncoras?
Boas Reflexões!

Ana Sabino
Professora do Ispa

Em contexto académico, em colaboração com a Prof. Jennifer Fredericks da Universidade do Connecticut nos EUA, foi desenvolvido um inventário psicoeducacional que concetualiza o envolvimento académico como um constructo tridimensional operacionalizado em dimensões cognitiva, comportamental e emocional¹. A dimensão comportamental é definida por comportamentos normativos na sala de aula/universidade. A dimensão cognitiva é operacionalizada por pensamentos, perceções e estratégias dos alunos relacionadas com a aquisição de conhecimento ou desenvolvimento de competências académicas. A dimensão emocional é operacionalizada por sentimentos e emoções positivas e negativas relacionadas com o processo de aprendizagem, atividades de sala de aula, colegas e professores. Desde então, o constructo e o University Student Engagement Inventory (USEI) criado para o avaliar de forma válida e fiável têm recebido atenção e investigação um pouco de todo o mundo, com publicações cientificas que atestam fontes de evidência de validade e fiabilidade em contextos universitários de Portugal, Brasil, Moçambique, Reino Unido, Finlândia, Taiwan, Macau, Eslováquia, Itália, Estados Unidos², Filipinas, Austrália, Argentina, Uruguai, Espanha³, China, India, Paquistão, Turquia, Sérvia, Malásia, Emirados Árabes Unidos e Irão⁴.

Número de Downloads da USEI (Novembro, 2022, Frontiers in Psychology)

O envolvimento académico tem um efeito protetor sobre o Burnout académico e reduz as intenções de desistir do curso nestes estudantes⁵,⁶. Estes efeitos, em diferentes níveis, são universais e comuns a diferentes sistemas e culturas educativas. Estudos em Portugal, pré-pandemia, observaram que mais de metade dos estudantes do ensino superior está Burnout⁷ e que as medidas promotoras do envolvimento académico são capazes de atenuar o aparecimento e desenvolvimento do Burnout em contexto universitário e as intenções para desistir dos estudos⁸. Mais e melhor envolvimento académico precisa-se!

João Marôco
Professor do Ispa